一所“数学基因”超强的北京“宝藏学校”源于“奥数天才少年”的教育梦想
一所“数学基因”超强的北京“宝藏学校”源于“奥数天才少年”的教育梦想每天从教学楼一层走到顶层，对姚宇堃而言都如同一场“魔幻的旅行”。数学烧脑迷宫、个人艺术展、环球风情地图、古诗词大会......英文海报、汉服模特、创意玩具......数学国际大赛喜报、市区级别学科奖状、国际大赛招募令.......无论听到哪个孩子喊“校长好”，姚宇堃能瞬间准确叫出对方的名字，说出对方来自哪个班级。
曾经的他，北京二中学霸、天才少年、奥数冠军、金牌奥数教练……从参与创办京城知名教育机构“顺天府学”到进军名校云集的北京顺义，打造出一所北京家长圈口口相传的“宝藏学校”——北京新府学外国语学校。这一路上，“明德至善、中西通才”是他坚守的梦想，培养既能走出去又能回得来的国际化人才是他笃定坚守的目标。
“自带超强数学基因”、“全方位支持个性化成长”、升学道路“双向可逆”、温暖、包容、充满爱......办学仅7年时间，新府学收获了学生和家长赋予的闪亮标签。
姚校长擅长将孩子的心理特点融合到教育教学中，一切“以学生为中心”，因材施教，相信每个孩子都是最独特的自己。
强大的数学基因遇上心理学底色，高考留学“双向可逆”的升学道路，成绩快乐两不误的成长体验，在这一切背后，姚宇堃和他的北京新府学外国语学校隐藏着太多关于教育与个性化成长的秘密。
多年前，京城家长圈赫赫有名的“金牌奥数教练”卢振虎正在上课，一名学生面对正神采飞扬、传道授业的卢老师，却大胆打断了他，当众指出老师运算细节的疏忽。如今时过境迁，这一“班门弄斧”的行为却仍令卢振虎津津乐道，而这个“出头鸟”正是少年时期的姚宇堃。也是从那时起，他们成为一生挚友，师生情义惺惺相惜，后来，又一同奋战在奥数教学一线半岛bandao体育，如今成为新府学外国语学校的联合创办人。
学生时代的“莽撞”大胆，至今启迪着姚宇堃的教育教学。他鼓励学生要大胆质疑。“创造一个具有包容性和安全感的学习环境，是人才自由发展的刚需。”学生在一次次“挑战”中获得肯定，逐渐树立起独立思考的信心，这背后暗含着“成就驱动”的巨大魔力。
心理学研究表明，成就驱动是内驱力的核心要素之一，而步入“素养导向”的“新课标”时代，内驱力是学生自主学习必不可少的素质。在姚宇堃看来，学生在做一类事情时，如果能够持续接收到积极正向的反馈，让孩子获得一定的成就感，更容易形成内驱力。而新府学的教育体系所指向的教育愿景，正是培养有内驱力的终身学习者。
在指导学生参加数学奥林匹克、AMC等高含金量的国际数学竞赛的经历中，姚宇堃注意到国内外竞赛的差异。在他看来，国内的数学竞赛大多形式相似，选手统一答卷，考官按统一标准评分，根据综合成绩定名次。而海外的比赛形式迥然不同，一般是六至八人一组，先自由组队，再选择竞赛专题。学生通常在代数、组合、微积分、几何四个专题中任选两个，先进行个人赛，再参加团体赛及能力挑战赛，每个环节都单独评奖。
在这样多元化的评价机制下，学生会获得更多被肯定的可能性，从而产生成就驱动，而成就驱动将指向内驱力的最终形成。这一思路也被姚宇堃借鉴到新府学的教育体系中，通过“分层”教学、搭建各类展示性平台，创造更多机会激励学生的积极性。
18岁的毕业生Alexander如今是新府学最年轻的老师，他的到来瞬间拉低了教师队伍的平均年龄，其实他刚拿到世界顶尖大学Offer不久，便迫不及待回到母校当起“实习老师”，给学弟学妹辅导功课，设计桌游，举办魔方大赛，去各大教育展做招生咨询……变身“实习老师”后的每一天都忙碌而充实。
一直以来，Alexander都对数学充满了热爱，并痴迷于魔方和硬科幻。在新府学，他曾连跳两级，以超强的学习能力提前完成学业。而本就对数学情有独钟的他又深受新府学浓厚的数学氛围感染。活跃于丰富多彩的选修课、课外活动、竞赛中，Alexander的数学能力得到了极大提升，在一个EPQ项目中，他还提出用数学解析魔方的课题，比较不同解法下的优劣势。由于Alexander数学进步快，学校还专门为他定制了学习内容，在A Level大考中，他选择的也是数学、物理、化学等纯理科。
目前，UCL数学系已经向他抛出了橄榄枝。Alexander这段个性化成长的佳话，离不开学校丰富的资源支持和包容的学习氛围，对此，姚宇堃也强调，“扬长平短，尊重每一个孩子的个性特点，充分发挥优势，恰恰是个性化成长的秘诀。”
在校园环境建设中，无论教室里、班级门口、楼梯、过道、橱窗，孩子们的“创意作品集”、“个人作品展”无处不在。即便食堂就餐时间，也被打造成了“才艺午餐会”，孩子们可以为大家现场演奏钢琴、唱歌，播放PPT演讲，分享自己的兴趣爱好。
而让一个学英语头疼的孩子“借力用力”，通过数学爱上英语的故事让姚宇堃兴奋不已。Thomas刚入学时，因为英语基础较差，上外教课时，大家兴致勃勃，他却总昏昏欲睡。然而，Thomas却对数学情有独钟。于是，老师们从英文教学中的数学课切入，由于英文版数学知识相对简单，涉及的词汇量不多，促使他“爱屋及乌”，逐渐钻研起英语，渐渐地，Thomas能够用英语为别的同学讲解数学题，这让老师们感到由衷欣慰。
姚宇堃认为，成就驱动注重对学生的积极评价，让学生持续感受到心智上的挑战，获得不断实现新目标的成就感，并在此驱动下促进自主学习。这是新府学在育人上遵循的不二法则，也是姚宇堃多元化助力学生发展的探索方向。就这样，一批又一批的新府学孩子，身上的闪光点被发掘，内心被打开、激活，迎来美好的蜕变。
“心理学不是读心术，而是一种开放、理解、包容和接纳的态度，教育也是如此。”姚校长如是说。他认为，心理学提供的并不是一个操控人心的方法，而是一个理解和接受的路径。
“它着重于对自我的认识和挖掘，可以运用到与他人的相处上，能够提升学生的反思力、接纳力和沟通力。”通过三省吾身、反求诸己，不断接近海纳百川、有容乃大的境界，最后达到物我融通，如鱼得水。
在创办新府学之初，姚宇堃更多地把目光投注于学生本身。而在办学过程中，他逐渐发现家长的焦虑是“家校共育”的一个潜在挑战。因此，心理学理解和包容的思维显得更为重要。
在北京家长中，一个普遍的问题是对孩子成绩的高关注和对孩子情感需求的漠视。家长对学习成绩的紧逼导致孩子出现心理问题的现象在社会上层出不穷。在姚宇堃看来，成绩焦虑的背后是功利化的思维方式。在中国几千年“惟有读书高”的文化背景和当前不断“鸡娃”“内卷”的社会现实下，家长的焦虑无可厚非，但如果缺少对个体生命的关注，就可能使孩子产生情感缺失，从而对其成长造成伤害。“当家长的步子迈得太急的时候，我们就把他们往回拉一点。”
“我们致力于建设一种成长型家校共育。”姚宇堃说，家校的目标一致，长期与短期，线上与线下结合，家校互相信任、互相认可、并且清楚各自的使命是这一“成长型”模式的核心。
姚宇堃始终认为，父母对孩子最可贵的爱就是和谐的亲子关系。其中，情感的支持、良好的生活习惯，以及正确价值观的培养，是父母给孩子最好的礼物。
在姚宇堃孜孜以求的成长型家校共育之路上，新府学收获的不仅仅是一个同舟共济的团队，更收获了一批志同道合的家长，他们认同新府学的办学理念和培养模式，并愿意与学校、与孩子一起进步、共同成长。
全球疫情持续三年，AP、IB等各类国际大考变数频发、国际教育风云变幻之时，新府学探索出高考留学“双向可逆”的升学道路，希望给孩子们创造更多选择空间，化解家长的升学焦虑。然而对于教学，这无疑又是一场挑战。除了高质量地遵循国家课程大纲要求，新府学同时研发特色课程，兼顾国际化特色的鲜活，并实现本土化教学的扎实，以更高的标准培养学生。
在新府学教学楼楼道里，“数学有奖竞答”如同烧脑迷宫，却总能吸引孩子们扎堆参与。鬼谷子考孙膑和庞涓的问题、诸葛亮的“鬼才运算”等经常“穿越”时空摆在孩子们面前，大家一起推理、烧脑。
姚宇堃认为，新府学之所以能实现“双向可逆”，最重要的因素就是抓住了数学这个国际化学校薄弱的环节。公立学校以“应试”为导向，重视基础；国际化学校提倡“全人教育”，更强调素养。而将学生的数学能力和数学思维打造成核心竞争力，就是在实现“素养“和“基础”的“两手抓”，为“双向可逆”做好坚实铺垫。
凭借强大的“数学基因”，“新府学战队”已经蝉联两届全球含金量最高的数学竞赛AMC8团体奖最高荣誉，这是北京获此殊荣的唯一一所私立学校；学生们在未专门刷题备考的情况下，赢得全区统考前三的好成绩……
而在这些取得优异成绩的孩子中，有许多经历过在公立学校不适应，不堪重负的孩子，在新府学实现了“普娃逆袭”。新府学也正是因此在“京圈”家长中被传为佳话。
然而，这一切“惊喜”都绝非偶然，新府学也并非只是一所创办6年的国际化学校“后浪”。新府学的前身是1985年由奥数培训而著名教育机构“北京顺天府学教育中心”，创始人卢振虎曾是北京市著名奥数教练。姚宇堃年少时正是卢振虎的奥数学员。他也曾担任过北京理科集训队总领队、国际数学竞赛北京队教练。如今在他们执掌下的新府学教师团队里，很多一线教师来自清华北大等知名高校，皆有扎实的理科学术背景及教学经验。他们联手为新府学创造出“数学+”的教学理念与课程体系。
谈起“数学+”理念，姚宇堃至今还能回忆起小学一年级“切黄瓜”、“分糖果”的奥数初体验。在他看来，数学并非痛苦难学的代名词，而是融美感、趣味和实用性为一体的魅力学科，它是一个交流沟通的工具，也是一门符号化的语言。
“认识规律，抓住本质是我对数学之美、之趣、之用的理解。探究客观规律所带来的兴奋感能够帮助学生获得发现本质的乐趣，这也将激励他们进行更纯粹的理性和哲学思考。”姚宇堃认为，由数学学习而发展、构建的一系列格物致知的逻辑思维和批判性思考的能力是这个世纪最为看重的素质之一。
采用“动态分层教学”模式，通过分层，让每个孩子都能获得个性化的学习指导。这种分层并非固定，会不断根据孩子的水平动态调整。
小学毕业时，老师会和家长沟通，并根据孩子的意愿进行一次选择，无论是体制内还是体制外，即使没想好也不怕。
如果孩子在小学毕业时无法做出选择，那么在初中阶段，新府学的课程会以中考为标准，采用“并行”的方式。首先是保证达到中考要求的训练程度，课堂则会采用开放式的模式。
如果已经坚定走体制外路线年级开始开设IGCSE课程，并参加英国爱德思考试局全球统考，衔接国外高中或国内的国际高中课程。
高中阶段的学生必须确定升学方向，不仅要确定是去英国、美国还是国家，也要确定是走常规的学科路线、还是美术、音乐等路线。
如此，孩子获得学术基础、高阶思维能力，包括国际公识等方面的全方位成长，就能实现“学术”和“素养”的“双向可逆”，未来就有更多的可能性。姚宇堃认为，“双向可逆”的背后逻辑是培养真正意义上的国际化人才，他们能够理解和包容不同文化、不同场景，并且愿意融入其中，真正做到“来去自如，无问西东”。
国内“双减”、“民促法”、“新课标”轮番来袭，疫情远去，新留学时启……国际教育面临前所未有的挑战。面对各种担忧向国际教育涌来，姚宇堃认为，只要全球化趋势不变，国际教育就会长期存在。尽管全球化的内部机制中诞生了一些否定力量，但大的发展趋势并不会改变，历史不是简单的重复，而是螺旋式上升，这是客观规律。只要中国继续保持发展，就能解决现今的多数问题。
“在全球化浪潮下，中国将需要更多具有国际化视野的人才，他们能够更深刻地、更多元地理解这一发展趋势，作为从业者，我们需要更全面地体悟从中国出发的国际教育。”从一路开挂的学霸到耕耘教育的校长，姚宇堃感慨良多，“教育不是一门生意，而是一项终身的事业。但教育从来不是轻松的，用爱心和耐心灌溉孩子，感受孩子成长的乐趣是教育工作者最重的责任和最大的幸福。”
